Коллега Графоман предложил тут выпить за образование не чокаясь. Он считает, что с использованием ИИ можно перейти на следующую модель школы:
Дано:
- Объем знаний школьной программы практически неизменен десятилетиями и весьма конечен. Исключения: новейшая история и частично обществознание.
- Наличие различных программ синтеза голоса, позволяющих читать текст (проводить презентацию) разными голосами, интонациями и пр. практически неотличимо от живого человека.
- Наличие уже достаточно продвинутого ИИ, позволяющего мгновенно генерировать ответы по имеющейся базе знаний.
Вопрос:
Как реорганизовать школу?
Решение:
Оборудование класса:
- Большой экран с динамиками вместо доски + микрофоны
- 2-3 видеокамеры под потолком
- Планшеты со стилусами, вмонтированные в парты (в антивандальном, понятно, исполнении). В интерфейсе кнопки «Задать вопрос» и «Можно выйти».
Персонал:
- Обеспечение порядка из расчета 3-4 человека на этаж
- 2-3 системных администратора (обеспечение функционирования ПО)
- 3-4 монитора (следить за дисциплиной)
- Преподаватели внеклассной работы (опционально): увлекать/развлекать на переменах + кружки на продленке
- 2-3 лаборанта (физика-химия)
- Преподаватели творческих дисциплин (рисование, пение, труд)
Организация процесса:
- Домашние задания: Загружаются заранее и проверяются ИИ.
- Объяснение темы: презентация диктором с демонстрацией на экране
- Опрос / ответы на вопросы: распознаватель голоса передает ответ ИИ, тот оценивает (и комментирует при необходимости)/отвечает на вопрос.
У школы, вообще говоря, три функции:
1. Образование -- передача знаний с контролем результата.
2. Социализация учащихся -- прививание им навыков социально приемлемого поведения в обществе, то есть воспитание, а также формирование связей между ними.
3. Временная изоляция учащихся от общества в контролируемой среде (грубо говоря, убираем детей с улиц и даем родителям возможность заниматься чем-то другим).
В современной школе в России вторая, воспитательная функция практически выключена (кроме формирования связей за счет организации вынужденного общения между детьми, находящимися в одно время в одном месте). То, что предлагает топикстартер -- вообще говоря, не требует, чтобы дети находились в школе, эта модель прекрасно работает на удаленке. Если отказаться от третьей функции, то появляется несколько совершенно блестящих возможностей:
а) Колоссальная экономия на создании и поддержании школьной инфраструктуры (здания, оборудование, охрана, коммунальные услуги и т.п.). Они просто не нужны. Потребные вычислительные мощности могут находиться в одном средней величины датацентре даже для города-миллионника или целой области.
б) Существенная экономия на педагогических кадрах. Создание учебных курсов можно организовать на конкурсной основе, для этого достаточно максимум десятков преподавателей по каждому предмету. Учебник Перышкина написал один человек; вряд ли он, живи в наше время, не смог бы составить электронный курс с набором промптов для чат-гопоты по каждой главе. Сейчас учителей по каждому предмету... ну, сами представляете себе.
в) Возможность ранее недостижимой гибкости в выборе траектории и темпа обучения. Формируется обязательный набор предметов, по которым должен сдать экзамены каждый учащийся (по окончании каждой темы, когда предмет изучен -- подсчитывается итоговый балл). Для перехода на следующую ступень обучения (первода в следующий класс, поступления в профессиональное училище, колледж, бакалавреат, магистратуру) должно быть набрано конкретное количество баллов по предметам, соответствующим входным требованиям следующей ступени. Важно: должно быть безразлично, за какой срок эти баллы набираются. Хоть до пенсии пытайся перейти из первого во второй класс: пока не набрал нужные баллы, остаешься на "второй год". Зато и в обратную сторону это должно работать: можешь изучить курс быстрее норматива -- да пожалуйста!
Помимо обязательных предметов -- изучай, что хочешь, в таком темпе, в каком можешь, и сдавай экзамены. Результат зачтется при поступлении в колледжи и вузы по соответс твующему профилю.
Вместо олимпиад -- факультативные дополнительные экзамены, которые также будут играть роль в отборе наиболее талантливой и способной молодежи.
Чем заменить вторую, социализационную функцию школы? Спортивными секциями и кружками творческой самодеятельности, с обязательным очным посещением.
Такая модель, конечно, будет работать на сильнейшее разделение общества по способностям, на формирование меритократических элит.
А кто сказал, что это плохо?
Комментарии
Что написано пером, образование должно быть классическим, сталинское образование с раздельными классами мальчик девочка, т.к. температура для одних и других должна быть отлична на 3 градуса и тд и тп
С телевизора все воспринимается как развлекуха и не более
Что за откровение про различие температур?
когда мужчине жарко, женщина мерзнет, не обращали внимание? так что да, для мальчиков и девочек комфортной является разная температура в помещении;
У меня другая статистика. Я мёрзну при +22.
А вместо розг - электрический стул со встроенной функцией электрошокера?
Или в качестве наказания индивидуальные кабинки - пока задание не выполнишь, с универсального стула не выпускать?
(в случае универсального стула, кнопка "выйти в туалет" не нужна, а вот вызвать медсестру наверно надо добавить... :)
В общем, Поле для фантазии огромно. Надо только определиться начальное и среднее образование обязаловка или желаемое благо!
А пока мы будем определяться, возможно, нужны будут разные школы, с разным уровнем образования и оснащения. В том числе с разным уровнем требований к ученику и учителю.
И наверно одна такая школа, как Вы нарисовали тоже понадобится.
П.С. Много слушаю говорящих книг. Мой личный опыт говорит что все голоса, что близки к естественным ничего кроме сонливости не вызывают.
Вырос в интернате для слепых. Там у каждого ученика был кассетный магнитофон для чтения говорящих книг.
И в каждый такой магнитофон уже на заводе был встроен регулятор скорости.
И мало кто из ребят слушал книге на скорости менее чем в два раза больше нормальной.
Надо понимать, что не один чиновник, не допустит, чтобы дети учились на такой скорости.
Идея красивая, но подходит только для академиков.
(Академиками, у нас в интернате, называли классы, где учились умственно отсталые дети)
Кнопку "вызвать медсестру" можно затем дальше перемещать - в универ, на работу, в дом престарелых...
Хорошая кнопка
Давайте будем принимать реальность.
Современные дети учатся по другому, не как 10-20-30 лет назад.
Например, дочка говорит, что ни разу не открывала некоторые учебники, независимо от качества преподавания. Если качество присутствует - все и так ясно, если вообще ничего не объяснили, то смотрит видеоролики.
Вы читали учебники, например по физике? Вот меня корежит читать такой текст (хотя сам знаю физику и могу объяснить, в том числе и олимпиадный уровень).
Теперь уберите некачественное преподавание (когда учитель читает по книжке или особо не объясняет) на ссылки на видеоролики (контроль по аналогии учиру или якласс).
А ролики возьмите не бубнение рядового сотрудника, а набирающие миллионы просмотров уже сейчас (когда люди по своей инициативе выкладывают свои качественные материалы).
Без принудиловки, без учителя-надзирателя никакого обучения быть не может. Дети - это зверьки, дикие зверьки, им нужен педагог-дрессировщик. Возможно, в виде вашего универсального стула. Отвлёкся - электроразряд. Сделал правильно и первым - конфетка.
1958 - Хрущёвская реформа средней школы: с 7-ми лет, обязательная 8-милетка, 11-ть классов, трудовая и общеобразовательная школа вместе (поэтому в старшей школе 3 класса, ибо овладение рабочей профессией).
1966 - Брежневская контрреформа: ликвидация профобразования в средней школе, 10-ть классов (собственно ровно поэтому, без рабочей профессии для подготовки в ВУЗ в старшей школе хватало и 2 класса), в школу с 7-ми лет.
1972 - фактическое уничтожение престижа рабочих профессий введением обязательного аттестата зрелости и ориентацией школы на ВУЗ. Одновременно попытка уменьшить срок обучения в младших классах до 3-х лет (осталось в Песенке первоклассника; "нынче в школе первый класс вроде института" и "нам учитель задаёт с иксами задачу - кандидат наук и тот над задачей плачет" (перешли от арифметического к алгебраическому решению, дабы выиграть время)).
1984 - Черненковская реформа: фактически возвращение хрущёвской школы с обучением рабочей профессии в средней общеобразовательной школе, возвращение 11-ти классов, но с увеличением классов за счёт общей, а не старшей школы, в школу - с 6-ти лет.
Ну как бы мытарства общеобразовательной (и связанных с ней ПТУ) в Союзе намекают, что не всё так просто со школой, особенно если вам нужны рабочие
С 74 и до наверное 2000х было три первых класса, через 4 перепрыгивали. Ну или был вариант, ребенка отправить с 6 лет, тогда 4 первых класса, с 4м.
3 года на первые классы это самый адекватный вариант. До сих пор не могу понять, зачем сделали четыре, они теперь школу на год позже заканчивают.
С 74 года 6-тилеток (вот именно младше 6.5 лет)? Это где такое было - ведь по советским же нормам для 6-тилеток обязателен дневной сон, а, следовательно, нужны спальни. Т.е. нужен отдельный корпус (или этаж, хотя бы).
Вот если перед 1 сентября полных лет было 6-ть, но оставалось месяцев 3-4 до 7-ми лет и были места - это да. Ну или была справка, что ребёнок по психофизиологии соответствовал 7-ми годам (т.е. в дневном сне не нуждался) - но геморрой тот ещё был.
Вот с 1988-1989 должны были начать обязательно брать 6-тилеток в школу, но незадалось. В итоге в 1989 мы всеми третьими классами перескочили в пятый и никакого четвертого. 11-ть классов за 10-ть лет - "мы рождены, чтоб сказку сделать былью"))
Ну так до Хрущёва в школу с 8-ми лет брали и ничего, жили как-то) Это дальше из средней школы непойми чего слепить попытались и до 1988 года, когда Горбачёв сказал "Ой, всё" и со средней школой стало можно делать что угодно - лепили же! Причём единую программу ведь проводили с целью упрощения мобильности граждан, когда переезд из одного города в другой не составлял сложности по школьной программе, теоретически.
У меня племяшка пошла в сентябре в 1Э (экспериментальный) класс, а с января уже они официально считаются во втором классе.
Да, там какой то был вариант что нулевой подготовительный класс проходил в подготовительной группе детсада.
Потом в пятом классе всех объединили, и тех несчастных кто пошел с 6 лет и нас.
Но и до меня и после меня дети учились без четвертого класса, в массе.
У меня второклашка учится по Замкову, тоже будет без четвертого класса.
Хотя программа сейчас дебильная для младшей школы, много не по делу и непонятно зачем. А по делу, полгода палочек по чистописанию убрали, и дети пишут плохо.
Я бы добавил 4 воспитательную. Но, она почти не оказывается современной школой.
Касательно дистанционного образования. Я с вами вообщем-то согласен, но есть пару моментов на которые не кто не обращает внимание. Современная школа передаёт знания, но очень часто без передачи навыков и их закрепления. Это как учиться на вождение автомобиля учя только теорию и сдавая только её... В современном российском обществе сложилось своеобразное представление об обучение, это когда засчитали лекции (уроки), а потом тестирование. при чём очень часто вопросы (темы) могут быть которые не преподавались... К примеру из тестирования при задачи на IV ГРУППА ДО 1000 В по электробезопасности. В обучение такого не было. Зато было в отдельных тестовых вопросах которые надо по сути зазубрить.
Подразумевается, что ответив на данный вопрос работник может оказать первую помощь...
Ну, хотелось бы напомнить, что современное государство РФ считает, что должен знать и уметь учащийся по окончанию школы..:
Воспитательная функция -- часть социализационной, я об этом сказал. Сейчас она в школе выхолощена.
А ФГОСы -- профанация чуть более, чем полностью. Все это надо выкидывать и писать заново, но уже не теми кривыми руками, растущими из заднего прохода.
Ну, видите у нас с вами разная понимания термина социализация и воспитание. (ворчливо, по этому и не люблю сложные абстрактные понятия).
В моё понимания социализация - это стихийное взаимодействие с людьми, входе которого индивид учиться с ними общаться, налаживать связи, устанавливаются какие то нормы поведения и т.д..
Воспитание - это целенаправленное вырабатывания и /или закрепления какие то норм поведения, навыки, рефлексы и т.д.
Не претендую на истинность в данных определениях...
Я бы поставил социализацию на первое место, по важности.
Полностью с вами согласен. Причем слово "социализация" надо заменить на "воспитание личности с человеческим типом строя психики". С подробной расшифровкой что это есть такое.
Образование, как приобретение знаний по естественным дисциплинам, математике и т.д. - должно быть вторичным.
У нас было лучшая система образования. Ее и нужно оставить. Ну или перенять лучшее.
Ага, а под занавес, как экзамен на лучшесть этого образования, все банки с водой перед телевизором выставляли и на Кашпировского валом валили. Может на китайское образование стоит обратить внимание.
Дадад, на китайское, да.
Там до сих пор лечатся наполовину куриными лапками и рогом нарвала, ага.
Может просто, нет связи? И не надо размахивать этими банками с водой, потому что у нас народ в массе своей разумный, примерно как Вовочка из анекдота, отказавшийся кричать в небо "Бога нет".
А кто в МММ деньги понёс, разумные? Арифметику в школе не проходили?
в чем смысл первой кнопки? она же дублирует вторую
Вышел и не вернулся.
Сейчас почти в каждом классе есть такой "особенный" ребенок - который может просто встать, выйти и не вернутся. Потому что устал или надоело.
потому что элита)
Скорее - наоборот.
Потому что упразднили коррекционные классы и взяли курс на "инклюзивное обучение" для умственно отсталых и детей с СДВГ.
тут чаще дело не в уме, а в воспитании
И с ним мало что сделаешь.
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Создается впечатление, что те кто предлагает и поддерживает идею удаленного обучения или обучения в отдельных кабинках без живого учителя - про обучение в школе знают лишь понаслышке (бездетные, сами школу не посещали и т.д.) :):)
Норма превращение класса в орущую и разрушающую все вокруг машину - 30 секунд. в СССР норматив был менее строг, там - минута. Кабинки... да дети начнут орать, скакать по этим кабинкам и перекидывать наушники друг-другу :)
Ну а удаленное обучение через ИИ (либо учителем или дыже лично президентом) приведет к тому что через пару выпускных часть страны будет читать по-слогам и считать до 10 с трудом.
Учитель, порой, не может призвать к порядку, а родитель - заставить сделать уроки. Тут предлагается почти самостоятельное обучение, серьезно?:)
Браво.
Практика дистанционных программ для взрослых показывает, что их заканчивает до 30% начавших, в оптимистичных вариантах. А я встречался со случаями, что до 10%, причём программы весьма качественные, поэтому их нагрузку тупо не тянули. И это с исходной мотивацией взрослых обучаемых за свои личные бапки влезать в такие программы.
Что ожидать от детей, не берусь представить. Как бы дров не наломать.
По работе слушал вебинары, лекции. Лучшее средство от бессонницы.
Ну, в качестве средства от бессоницы может быть и другая статистика.
Я про курсы с жёсткими контрольными работами и экзаменами.
Переход на дистанционное обучение несовместим с сохранением лекционно-семинарской формы.
Я делал несколько курсов ДУ, там нужен совершенно другой подход: разбиение курса на КОРОТКИЕ отрывки (не более 10 минут для изучения, в идеале -- 5-7, если в такой отрезок времени можно уложить тему), отказ от лекционной формы, когда обучаемый тупо смотрит на говорящую голову преподавателя (эта голова вообще не нужна, если требуется видеоролик -- то в нем должен быть предметный контент; хорошие примеры сейчас есть на ютьюбе -- разборы олимпиадных задач по математике). Тема дается в форме опорного конспекта (перечень тезисов, выводимых на экран) с комментариями преподавателя, раскрывающими каждый тезис.
По окончании отрывка должен быть контроль: либо тесты, либо ответ в свободной форме, пригодный для ИИ-анализа.
Такие предметы, как история, литература и т.п. тоже должны преподаваться не в лекционной форме, а в форме увлекательных постановочных роликов -- тогда ученик не только не будет засыпать перед экраном, а напротив, будет с нетерпением отвечать на контрольные вопросы, чтобы побыстрее перейти к следующей "мини-серии". Подобных роликов по истории, особенно военной, полно на том же ютьюбе. И недавно начали появляться интереснейшие ролики по литературоведению (к сожалению, в жанре "говорящей головы").
Разумеется, требования к авторам учебных материалов и качеству их подготовки будут на порядки выше, чем к учителям школы (да и к вузовским профессорам). В идеале каждый ролик должна готовить команда талантливых профессионалов.
Но такие ролики (или учебные блоки, если там не нужен динамический видеоряд) делаются однократно и используются годами, до появления новых концепций в соответствующих разделах науки. А в таких науках, как математика, физика, химия -- так и десятилетиями.
В России дистанционное образование в ковидный год обернулось провалом в поступлении и уровне образования абитуриентов
Я школоту не знаю, у взрослых педагогировал.
Именно потому, что организовано было наспех и пыталось имитировать классно-лекционную форму обучения.
30% в среднем это не реальный вариант, это просто запредельная мотивация аудитории. 10% гораздо ближе к реальности.
Ну, я про оптимистичный, которые слышал от зазывал на один из дистантов.
Возможно, главная задача учителя не столько дать знания, сколько мотивировать ученика к усвоению этих знаний. Причем, нельзя исключать из арсенала метод принуждения. Одними завлекалками всех детей не заставишь учиться, и "всех" это мягко сказано. Выше про 10-30% взрослых говориться, детей будет еще меньше. Но это должно на государственном уровне решиться, нужна массовая грамотность или нет.
"Возможно, главная задача учителя не столько дать знания, сколько мотивировать ученика к усвоению этих знаний. Причем, нельзя исключать из арсенала метод принуждения."
Кстати, да. Одна из ключевых задача препода на дистанте для взрослых это удержать обучаемого в графике - и при этом оптимистичный выхлоп до 30%. Большая часть отвалившихся не по интеллектуальным способностям освоить материал, а именно выпадение из учебного процесса. И это при том, что есть весьма увесистая негативная мотивация - потеря оплаты за обучение, которую не возвращают.
Дистант для мелких, у которых ещё не сформированы навыки обучения, а в качестве мотивации волшебная взрослая жизнь, в которой можно сколько хошь мороженное жрать и в комп пялиться - ну я даже не знаю...
Деньги это плохая мотивация к учебе. Почти не работает. Деньги и знание это очень про разное.
В действительности, единственная действенная мотивация к учебе это социальная значимость. Проще говоря сравнительный метод достижений.
Тем, кто несколько штук зеленью из своего кармана выкладывают, им по й, кто что про сравнительную значимость думает. У них своя мотивация.
Но не берусь судить о школоте, у меня опыт со взрослыми.
Явно не последние выкладывает. И возможно выкладывает в порядке самолюбования и повышения собственного "статуса" в своих глазах. Такая хитрая форма социальной мастурбации. :)))
Кто действительно жаждет знаний, редко имеет лишнее бабало. И часто сначала будет сам прыгать в поисках бесплатных знаний. Возможно это будут "прыжки в сторону" и "прыжки на месте", но самостоятельно.
Как и сказал, платные знания плохая мотивация получения знаний.
Спасибо, что поделились вашими взглядами на тех, кто тратит собственные деньги на обучение, а не на развлечение.
У меня за соседней рабочей станцией живой пример. :))) А еще недалеко парочка примеров. :)))
А что вообще думаю по этому поводу уже написал: https://aftershock.news/?q=node/1332859
Страницы